PORTUGUÊS

ORALIDADE

Compreensão

• Selecionar informação relevante em função dos objetivos de escuta e registá-la por meio de técnicas diversas.
• Distinguir entre factos e opiniões, informação implícita e explícita, essencial e acessório, denotação e conotação.

Expressão

• Pedir e tomar a palavra e respeitar o tempo de palavra dos outros.
• Planear, produzir e avaliar discursos orais breves, com vocabulário variado e frases complexas, individualmente ou em grupo.
• Usar a palavra para exprimir opiniões e partilhar ideias de forma audível, com boa articulação, entoação e ritmo adequados.
• Assegurar contacto visual com a audiência (postura corporal, expressão facial, olhar).

LEITURA

• Ler textos com características narrativas e descritivas de maior complexidade, associados a diferentes finalidades e em suportes variados.
• Distinguir nos textos características do artigo de enciclopédia, da entrada de dicionário e do aviso (estruturação, finalidade).
• Fazer uma leitura fluente e segura, que evidencia a compreensão do sentido dos textos.
• Realizar leitura silenciosa e autónoma.
• Mobilizar experiências e saberes no processo de construção de sentidos do texto.
• Identificar o tema e o assunto do texto ou de partes do texto.
• Exprimir uma opinião crítica acerca de aspetos do texto (do conteúdo e/ou da forma).

EDUCAÇÃO LITERÁRIA

• Ouvir ler textos literários e expressar reações de leitura de modo criativo.
• Ler integralmente narrativas, poemas e textos dramáticos.
• Antecipar o(s) tema(s) com base em noções elementares de género (contos de fada, lengalengas, poemas, etc.) em elementos do paratexto e em textos visuais (ilustrações).
• Compreender a organização interna e externa de textos poéticos, narrativos e dramáticos.
• Compreender recursos que enfatizam o sentido do texto (onomatopeias, trocadilhos, interjeições, comparações).
• Dramatizar textos e dizer em público, com expressividade e segurança, poemas memorizados.
• Manifestar ideias, sentimentos e pontos de vista suscitados pelas histórias ou poemas ouvidos ou lidos.
• Desenvolver um projeto de leitura em que se integre compreensão da obra, questionamento e motivação de escrita do autor.

ESCRITA

• Escrever relatos (com situação inicial, peripécias e conclusão), com descrição e relato do discurso das personagens, representando por meio de discurso direto e de discurso indireto.
• Utilizar processos de planificação, textualização e revisão, realizados no modo individual e/ou em grupo.
• Redigir textos com utilização correta das formas de representação escrita (grafia, pontuação e translineação, configuração gráfica e sinais auxiliares de escrita).
• Escrever textos, organizados em parágrafos, coesos, coerentes e adequados às convenções de representação gráfica.

GRAMÁTICA

• Identificar a classe das palavras: determinante (interrogativo), preposição, pronome (pessoal, nas suas formas tónicas e átonas, possessivo e demonstrativo).
• Conjugar verbos regulares e irregulares no pretérito imperfeito no modo indicativo e no modo imperativo.
• Reconhecer diferentes processos para formar o feminino dos nomes e adjetivos.
• Reconhecer a flexão nominal e adjetival quanto ao número e grau.
• Aplicar formar átonas do pronome pessoal em frases afirmativas, em frases com negação e com advérbios pré-verbais.
• Recorrer de modo intencional e adequado a conectores diversificados, em textos orais e escritos
• Aplicar processos de expansão e redução de frases.
• Inferir o significado de palavras desconhecidas a partir da análise da sua estrutura interna (base, radical e afixos).
• Deduzir significados de palavras e/ou expressões que não correspondam ao sentido literal.
• Compreender regras de derivação das palavras e formas de organização de léxico (família de palavras).
• Reconhecer onomatopeias.
• Explicitar regras de ortografia.

MATEMÁTICA

CAPACIDADES MATEMÁTICAS

Resolução de Problemas

• Reconhecer e aplicar as etapas do processo de resolução de problemas.
• Formular problemas a partir de uma situação dada, em contextos diversos (matemáticos e não matemáticos).
• Aplicar e adaptar estratégias diversas de resolução de problemas, em diversos contextos, nomeadamente com recurso à tecnologia.

Raciocínio Matemático

• Reconhecer a correção, a diferença e a eficácia de diferentes estratégias da resolução de um problema.
• Formular e testar conjeturas/generalizações, a partir da identificação de regularidades comuns a objetos em estudo, nomeadamente recorrendo à tecnologia.
• Classificar objetos atendendo às suas características.
• Justificar determinada conjetura/generalização é verdadeira ou falsa, usando progressivamente linguagem simbólica.

Pensamento Computacional

• Extrair a informação essencial de um problema.
• Estruturar a resolução de problemas por etapas de menor complexidade de modo a reduzir a dificuldade do problema.
• Reconhecer ou identificar padrões no processo de resolução de um problema e aplicar os que se revelam eficazes na resolução de outros problemas semelhantes.

Comunicação Matemática

• Descrever formas de pensar acerca de ideias e processos matemáticos, oralmente e por escrito.
• Ler e interpretar ideias e processos matemáticos expressos por representações diversas.
• Usar representações múltiplas para demonstrar compreensão, raciocinar e exprimir ideias e processos matemáticos, em especial linguagem verbal e diagramas.
• Estabelecer conexões e conversões entre diferentes representações relativas às mesmas ideias/processos matemáticos, nomeadamente recorrendo à tecnologia.
• Usar a linguagem simbólica matemática e reconhecer o seu valor para comunicar sinteticamente e com precisão.

Conexões Matemáticas

• Reconhecer e usar conexões entre ideias matemáticas de diferentes temas, e compreender esta ciência como coerente e articulada.
• Aplicar ideias matemáticas na resolução de problemas de contextos diversos (outras áreas do saber, realidade, profissões).
• Identificar a presença da Matemática em contextos externos e compreender o seu papel na criação e construção da realidade.
• Interpretar matematicamente situações do mundo real, construir modelos matemáticos adequados, e reconhecer a utilidade e poder da Matemática na previsão e intervenção nessas situações.

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NÚMEROS

Números Naturais

• Ler, representar, comparar e ordenar números naturais, pelo menos até 1 000 000, em contextos variados, usando uma diversidade de representações.
• Arredondar números naturais à dezena, centena ou unidade, dezena ou centena de milhar mais próxima, de acordo com a adequação da situação.

Sistema de Numeração Decimal

• Reconhecer e usar o valor posicional de um algarismo no sistema de numeração decimal e interpretar a ordem de grandeza de um número, identificando classes e respetivas ordens.
  

Relações Numéricas

• Usar a estrutura multiplicativa do sistema decimal para compreender a grandeza dos números.
• Compor e decompor números naturais até 1 000 000 de diversas formas.
• Compreender e usar a regras para calcular o quociente de um número natural por 10, 100 e 1000.

Frações Decimais

• Comparar e ordenar frações com o mesmo numerador em contextos diversos, recorrendo a representações múltiplas.
• Reconhecer o numeral decimal como possibilidade de representar uma quantidade não inteira, e associar , , no contexto de situações reais.
• Ler, representar comparar e ordenar decimais, em contextos diversos e resolver problemas.
• Usar de forma fluente diferentes representações simbólicas de valores de referência envolvendo decimais, nomeadamente 0,50,  e 50%; 0,25, , 25%; 0,75,  e 75%; 0,1,  e 10%; 0,01,  e 1%.
• Compreender e usar com fluência estratégias de cálculo mental diversificadas para produzir o resultado de um cálculo que envolva decimais, relacionando-as com as estratégias de cálculo mental usadas com números naturais.
• Mobilizar os factos básicos da adição/subtração/ multiplicação /divisão para realizar cálculo mental que envolva decimais.
• Produzir estimativas de cálculo que envolvam decimais através do cálculo mental, adequadas à situação em contexto.

Operações

• Interpretar e modelar situações com as operações e resolver problemas associados, comparando criticamente diferentes estratégias de resolução.
• Compreender e usar algoritmos para a adição, subtração, multiplicação e divisão envolvendo decimais com números até quatro algarismos, relacionando o seu uso com processos de cálculo mental formal que recorrem à decomposição decimal.

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ÁLGEBRA

• Formular conjeturas sobre a estrutura de uma sequência de crescimento e testar essas conjeturas, explicando o raciocínio usado.
• Identificar e descrever regularidades em sequências de crescimento, explicando as suas ideias.
• Continuar uma sequência de crescimento respeitando uma regra de formação dada ou regularidades identificadas.
• Criar e modificar sequências, revelando criatividade e flexibilidade.

Expressões e Relações

• Reconhecer expressões numéricas equivalentes, envolvendo a divisão.
• Completar igualdades aritméticas envolvendo a divisão, justificando.
• Comparar expressões numéricas, usando a simbologia <, > e =, para exprimir o resultado dessa comparação.
• Investigar, formular e justificar conjeturas sobre relações numéricas em contextos diversos.
• Reconhecer as propriedades das operações em algoritmos alternativos e descrever os seus processos de construção, desenvolvendo o pensamento computacional.

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DADOS

• Formular questões estatísticas sobre caraterísticas qualitativas e quantitativas discretas que contribuem para um mesmo estudo.
• Formular quais os dados a recolher num estudo e onde devem ser recolhidos( fontes primárias e secundárias).
• Selecionar criticamente um método de recolha de dados adequado a um estudo, reconhecendo que diferentes métodos têm implicações para a conclusão do estudo.
• Recolher dados através de um dado método de recolha , nomeadamente recorrendo a sítios credíveis na internet.

Representações gráficas

• Representar conjuntos de dados quantitativos sobre a mesma característica através de diagramas de caule-e-folhas (duplos) incluindo fonte, título e legenda.
• Representar dois conjuntos de dados sobre a mesma característica através de gráficos de barras justapostas (frequências absolutas), com fonte, título e legenda.
• Decidir sobre qual(ais) a(s) representação(ões) gráfica(s) a adotar num dado estudo e justificar a(s) escolha(s).
• Analisar representações gráficas presentes nos media e discutir criticamente a sua adequabilidade, desenvolvendo a literacia estatística.

Análise de dados

• Ler, interpretar e discutir a distribuição dos dados, salientando criticamente os aspetos mais relevantes, ouvindo os outros e discutindo de forma fundamentada.
• Retirar conclusões, fundamentar decisões e colocar novas questões suscitadas pelas conclusões obtidas, a perseguir em eventuais futuros estudos.

Comunicação e divulgação de um estudo

• Decidir a quem divulgar um estudo realizado em contextos exteriores à comunidade escolar.
• Elaborar recursos que apoiem a apresentação de um estudo realizado, de forma rigorosa, eficaz, apelativa e não enganadora, atendendo ao público a quem será divulgado, comunicando de forma fluente.

Probabilidades

• Exprimir a maior ou menor convicção sobre a ocorrência de acontecimentos que resultam de fenómenos aleatórios (que envolvam o acaso), usando as ideias de “impossível”, “improvável”, “igualmente provável”, “provável” e “certo”.
• Usar a convicção sobre a ocorrência de acontecimentos que resultam de fenómenos aleatórios (que envolvam o acaso) para fazer previsões e tomar decisões informadas, reconhecendo a utilidade e poder da Matemática na previsão de acontecimentos incertos se virem a realizar.

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GEOMETRIA E MEDIDA

Sólidos

• Construir planificações de prismas, pirâmides, utilizando diferentes tipos de recursos.

Figuras Planas

• Classificar hierarquicamente quadriláteros (quadrado, retângulo, losango e paralelogramo)  com base nas suas propriedades ( igualdade de lados, tipos de ângulos, paralelismos dos lados).
• Identificar retas paralelas e perpendiculares.
• Compreender que os pontos de uma circunferência estão à mesma distância do seu centro e identificar esta distância com a medida do raio.
• Relacionar a medida do raio com a medida do diâmetro.
• Distinguir círculo de circunferência.

Operações com figuras

• Reconhecer se uma figura plana tem simetria de reflexão e identificar os eixos de simetria.
• Reconhecer se uma figura plana tem simetria de rotação e identificar a amplitude das rotações associadas (quartos de volta (90º)ou meias-voltas( 180º)
• Interpretar e modelar situações recorrendo à simetria de reflexão e à simetria de rotação, reconhecendo o papel da Matemática na criação e construção do mundo que nos rodeia.

Área

• Reconhecer  e o como unidades de medida convencionais de medida de área e relacioná-las.
• Generalizar a expressão para o cálculo da medida da área do retângulo, relacionando-a com a contagem estruturada do número de unidades existentes num retângulo.
• Generalizar a expressão para o cálculo da medida da área do quadrado
• Estimar a medida da área de uma figura, usando o  e o e explicar as razões da sua estimativa.
• Interpretar e modelar situações que envolvam área, expressa em  e o  e resolver problemas associados, comparando criticamente diferentes estratégias da resolução.

Capacidade

• Compreender o que é a capacidade de um recipiente e comparar e ordenar recipientes segundo a sua capacidade, em diversos contextos.
• Medir a capacidade de um recipiente, usando unidades de medida convencionais (litro, centilitro e mililitro) e relacioná-las.
• Reconhecer valores de referência de capacidade (1l, 50 cl, 33 cl, 200 ml) e estabelecer relações entre eles.
• Estimar a medida da capacidade de recipientes, usando unidades de medida convencionais, e explicar as razões da sua estimativa.
• Resolver problemas que envolvam a capacidade, usando unidades de medida convencionais, comparando criticamente diferentes estratégias de resolução.

Dinheiro

• Elaborar orçamentos simples, identificando receitas e despesas, e compreender o que é o saldo.
• Discutir criticamente informações públicas que envolvam o dinheiro.

ESTUDO DO MEIO

SOCIEDADE

• Construir um friso cronológico com os factos e as datas relevantes da História de Portugal, destacando a formação de Portugal, a época da expansão marítima, o período filipino e a Restauração, a implantação da República e o 25 de abril.
• Conhecer personagens e aspetos da vida em sociedade relacionados com os factos relevantes da história de Portugal, com recurso a fontes documentais.
• Relacionar a Revolução do 25 de Abril de 1974 com a obtenção de liberdades e direitos.
• Reconhecer a importância da Declaração Universal dos Direitos Humanos para a construção de uma sociedade mais justa.
• Conhecer o número de Estados pertencentes à União Europeia, localizando alguns estados-membros num mapa da Europa.
• Reconhecer a existência de fluxos migratórios, temporários ou de longa duração, identificando causas e consequências para os territórios envolvidos.

NATUREZA

• Descrever, de forma simplificada, e com recurso a representações, os sistemas digestivo, respiratório, circulatório, excretor e reprodutivo, reconhecendo que o seu bom funcionamento implica cuidados específicos.
• Conhecer algumas modificações biológicas e comportamentais que ocorrem na adolescência.
• Reconhecer mecanismos simples de defesa do organismo, por exemplo, a pele como primeira barreira de proteção e de prevenção de doenças.
• Identificar plantas e animais em vias de extinção ou mesmo extintos, investigando as razões que conduziram a essa situação.
• Localizar o planeta Terra no Sistema Solar, representando-o de diversas formas.
• Utilizar representações cartográficas, a diferentes escalas (em suporte de papel ou digital), para localizar formas de relevo, rios, lagos e lagoas em Portugal.
• Comparar diferentes formas de relevo de Portugal, através de observação direta ou indireta (imagens fixas ou animadas), de esquemas e de mapas hipsométricos, utilizando vocabulário geográfico adequado.
• Utilizar diversos processos para referenciar os pontos cardeais (posição do Sol, bússola, estrela polar), na orientação, localização e deslocação à superfície da Terra.
• Reconhecer alguns fenómenos naturais (sismos, vulcões, etc.) como manifestações da dinâmica e da estrutura interna da Terra e como agentes modificadores da paisagem.
• Recolher amostras de rochas e de solos agrupando-as de acordo com as suas propriedades (cor, textura, dureza, cheiro, permeabilidade) e exemplificar a sua aplicabilidade.
• Descrever diversos tipos de uso do solo da sua região (áreas agrícolas, florestais, industriais ou turísticas), comparando com os de outras regiões.
• Reconhecer de que forma a atividade humana interfere no oceano (poluição, alterações nas zonas costeiras e rios, etc.).

TECNOLOGIA

• Comparar diversos materiais, por exemplo, através dos circuitos elétricos, indicando se são isoladores ou condutores elétricos, e discutir as suas aplicações, bem como as regras de segurança na sua utilização.
• Identificar objetos tecnológicos (analógicos e digitais), utilizados no passado e no presente, relacionando-os com os materiais utilizados no seu fabrico, para constatar permanências e evoluções.
• Reconhecer a importância da evolução tecnológica para a evolução da sociedade, relacionando objetos, equipamentos e soluções tecnológicas com diferentes necessidades e problemas do quotidiano (previsão/mitigação da ocorrência de catástrofes naturais e tecnológicas, saúde, telecomunicações, transportes, etc.).
• Produzir soluções tecnológicas através da reutilização ou reciclagem de materiais (catavento, forno solar, etc).

SOCIEDADE/ NATUREZA/ TECNOLOGIA

• Reconhecer e valorizar o património natural e cultural - local, nacional, etc.
• Relacionar a distribuição espacial de alguns fenómenos físicos (relevo, clima, rede hidrográfica, etc.) com a distribuição espacial de fenómenos humanos (população, atividades económicas, etc.) a diferentes escalas.
• Relacionar o aumento da população mundial e do consumo de bens com alterações na qualidade do ambiente (destruição de florestas, poluição, esgotamento de recursos, extinção de espécies, etc.), reconhecendo a necessidade de adotar medidas individuais e coletivas que minimizem o impacto negativo.
• Utilizar as tecnologias de informação e comunicação com segurança, respeito e responsabilidade, tomando consciência de que o seu uso abusivo gera dependência (jogos, redes sociais, etc.).
• Saber colocar questões, levantar hipóteses, fazer inferências, comprovar resultados e saber comunicá-los, reconhecendo como se constrói o conhecimento.

CIDADANIA E DESENVOLVIMENTO

•  Direitos Humanos
•  Igualdade de Género
•  Interculturalidade
•  Desenvolvimento Sustentável
•  Educação Ambiental
• Saúde

EXPRESSÃO E EDUCAÇÃO PLÁSTICA

Modelagem e escultura

• Explorar e tirar partido da resistência e plasticidade de diferentes materiais.
• Modelar e esculpir com as mãos e outros utensílios.

Construções

• Ligar/colar /atar/agrafar/pregar elementos para uma construção.
• Desmontar / montar/ inventar novos objetos utilizando diferentes materiais.
• Fazer diferentes tipos de construção a partir de diferentes materiais.

Desenho de expressão livre e atividades gráficas sugeridas

• Desenhar livremente em diferentes suportes.
• Explorar as possibilidades técnicas de diferentes materiais e utensílios.

Pintura de expressão livre e atividades de pintura sugerida

• Pintar livremente em suportes neutros.
• Explorar as possibilidades técnicas de diferentes materiais e utensílios.

Recorte, colagem e dobragem

• Explorar as possibilidades de diferentes materiais para fazer composições e dobragens.
• Explorar a terceira dimensão, a partir da superfície.

Impressão

• Estampar e imprimir com diferentes materiais.

Tecelagem e costura

• Colaborar em tapeçarias com diferentes técnicas e materiais.

Fotografia, transparências e meios áudio-visuais

• Utilizar a máquina fotográfica / Câmara do ipad para a recolha de imagens.
• Construir sequências de imagens e fazer montagens áudio-visuais simples.

Cartazes

• Fazer composições com fim comunicativo

EXPRESSÃO E EDUCAÇÃO DRAMÁTICA

Corpo

• Movimentar-se de forma livre e pessoal explorando atitudes e a sua respiração.
• Explorar as diferentes possibilidades expressivas.

Voz

• Experimentar, explorar e reproduzir diferentes sons.

Espaço

• Explorar e adaptar a diferentes espaços os movimentos e a voz.
• Explorar diferentes formas de se deslocar.
• Orientar-se no espaço a partir de referências visuais, auditivas, tácteis.
• Deslocar-se em coordenação com um par.
• Explorar mudanças de nível.

Objetos

• Explorar as qualidades físicas dos objetos e as suas relações possíveis com o corpo.
• Deslocar-se com o apoio de um objeto e explorar as suas possíveis transformações.   Inventar e utilizar máscaras, fantoches, marionetas…

 Linguagem não verbal

• Utilizar espontaneamente, atitudes, gestos, movimentos.
• Reagir espontaneamente a diferentes estímulos
• Reproduzir movimentos: em espelho.
• Improvisar individualmente a partir de diferentes estímulos.
• Mimar a dois ou em pequenos grupos, atitudes, gestos ou movimentos.

Linguagem verbal

• Improvisar um diálogo ou uma pequena história a partir de um estímulo.
• Participar em jogos de associação de palavras por afinidades sonoras ou semânticas.  Experimentar diferentes maneiras de dizer um texto.
• Inventar novas linguagens sonoras ou onomatopaicas.

Linguagem verbal e gestual

• Improvisar palavras, sons, atitudes, gestos e movimentos ligados a uma ação precisa ou a uma sequência de ações.
• Improvisar situações usando diferentes tipos de máscaras.
• Inventar, construir e utilizar adereços e cenários.
• Elaborar, previamente, em grupo, os vários momentos do desenvolvimento de uma situação.

ESCOLA AZUL