ORALIDADE

Compreensão

• Interpretar o essencial de discursos orais sobre temas conhecidos.
• Identificar, organizar e registar informação relevante em função dos objetivos de escuta.
• Fazer inferências, esclarecer dúvidas, identificar diferentes intencionalidades comunicativas.

Expressão

• Falar com clareza e articular de modo adequado as palavras.
• Gerir adequadamente a tomada de vez na comunicação oral, com respeito pelos princípios da cooperação e da cortesia;
• Usar a palavra com propriedade para expor conhecimentos e apresentar narrações.
• Planear, produzir e avaliar os seus próprios textos orais.
• Detetar semelhanças e diferenças entre o texto oral e o texto escrito.

LEITURA

• Ler textos com características narrativas e descritivas, associados a diferentes finalidades (informativas, lúdicas, estéticas).
• Distinguir nos textos características da notícia, da carta, do convite e da banda desenhada (estruturação, finalidade).
• Ler textos com entoação e ritmo adequados.
• Realizar leitura silenciosa e autónoma.
• Mobilizar as suas experiências e saberes no processo de construção de sentidos do texto.
• Identificar o tema e o assunto do texto ou de partes do texto.
• Exprimir uma opinião crítica acerca de aspetos do texto (do conteúdo e/ou da forma).

ESCRITA

• Indicar as diferentes possibilidades de representar graficamente os fonemas para as relações fonema–grafema e grafema–fonema mais frequentes.
• Registar e organizar ideias na planificação de textos estruturados com introdução, desenvolvimento e conclusão.
• Redigir textos com utilização correta das formas de representação escrita (grafia, pontuação e translineação, configuração gráfica e sinais auxiliares da escrita).
• Avaliar os próprios textos com consequente aperfeiçoamento.
• Escrever textos géneros variados, adequados a finalidades como narrar e informar, em diferentes suportes.
• Exprimir opiniões e fundamentá-las.
• Recriar pequenos textos em diferentes formas de expressão (verbal, gestual, corporal, musical, plástica).

EDUCAÇÃO LITERÁRIA

• Ouvir ler obras literárias e textos da tradição popular.
• Ler integralmente narrativas, poemas e texto dramático, por iniciativa própria ou de outrem.
• Antecipar o(s) tema(s) com base em noções elementares de género (contos de fada, lengalengas, poemas, etc.) em elementos do paratexto e em textos visuais (ilustrações).
• Compreender textos narrativos, poéticos e dramáticos, escutados ou lidos.
• Ler poemas em público, com segurança.
• Fazer a leitura dramatizada de obras literárias.
• Manifestar ideias, sentimentos e pontos de vista suscitados pelas histórias ouvidas ou lidas.
• Apresentar obras literárias em público, através da leitura de poemas e da representação de textos dramáticos.
• Desenvolver um projeto de leitura que implique seleção de obras, a partir de preferências do aluno previamente discutidas em aula.

GRAMÁTICA

• Distinguir sílaba tónica de átona e acento prosódico de acento gráfico.
• Identificar a classe das palavras: determinante (possessivo e demonstrativo), quantificador numeral e advérbio.
• Conjugar verbos regulares e irregulares no presente, no pretérito perfeito e no futuro do modo indicativo.
• Utilizar apropriadamente os tempos verbais para exprimir anterioridade, posterioridade e simultaneidade.
• Manipular diferentes processos para expressar noções de grau numa frase.
• Reconhecer a frase a partir dos seus grupos constituintes (grupo nominal e grupo verbal) e das funções sintáticas centrais (sujeito e predicado).
• Distinguir tipos de frase e o valor afirmativo ou negativo dos enunciados.
• Recorrer de modo intencional e adequado a conectores diversificados, em textos orais e escritos.
• Usar frases complexas para exprimir sequências ([tão] que, para que).
• Depreender o significado de palavras a partir da sua análise e a partir das múltiplas relações que podem estabelecer entre si.
• Deduzir significados de palavras e/ou expressões que não correspondam ao sentido literal.
• Conhecer a família de palavras como modo de organização do léxico.
• Mobilizar adequadamente as regras de ortografia.

MATEMÁTICA

CAPACIDADES MATEMÁTICAS

Resolução de problemas

• Reconhecer e aplicar as etapas do processo de resolução de problemas.
• Formular problemas a partir de uma situação dada.
• Aplicar e adaptar estratégias diversas de resolução de problemas, em diversos contextos.

Raciocínio matemático

• Formular e testar generalizações a partir da identificação de regularidades.
• Classificar objetos atendendo às suas características.
• Justificar que uma generalização é verdadeira ou falsa.

Pensamento computacional

• Extrair a informação essencial de um problema.
• Estruturar a resolução de problemas por etapas de menor complexidade de modo a reduzir a dificuldade do problema.
• Reconhecer ou identificar padrões no processo de resolução de um problema e aplicar os que se revelam eficazes na resolução de outros problemas semelhantes.

Comunicação matemática

• Descrever a sua forma de pensar acerca de ideias e processos matemáticos, oralmente e por escrito.
• Ouvir os outros, questionar e discutir as ideias de forma fundamentada, e contrapor argumentos.

Representações matemáticas

• Ler e interpretar ideias e processos matemáticos expressos por representações diversas.
• Usar representações múltiplas para demonstrar compreensão, raciocinar e exprimir ideias e processos matemáticos.
• Usar a linguagem simbólica matemática e reconhecer o seu valor para comunicar.

Conexões matemáticas

• Reconhecer e usar conexões entre ideias matemáticas de diferentes temas.
• Aplicar ideias matemáticas na resolução de problemas de contextos diversos (outras áreas do saber, realidade, profissões).
• Identificar a presença da Matemática em contextos externos e compreender o seu papel na criação e construção da realidade.
• Interpretar matematicamente situações do mundo real, construir modelos matemáticos adequados, e reconhecer a utilidade e poder da Matemática na previsão e intervenção nessas situações.

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NÚMEROS

Números naturais

• Ler, representar, comparar e ordenar números naturais, pelo menos, até 10 000, em contextos variados, usando uma diversidade de representações.
• Arredondar números naturais à dezena, centena ou unidade de milhar mais próxima, de acordo com a adequação da situação.
• Reconhecer os numerais ordinais até ao 100.º, em contextos variados.

Sistema de numeração decimal

• Reconhecer e usar o valor posicional de um algarismo no sistema de numeração decimal para descrever e representar números, incluindo a representação com materiais de base 10.
• Usar a estrutura multiplicativa do sistema decimal para compreender a grandeza dos números.

Relações numéricas

• Compor e decompor números naturais até ao 10 000 de diversas formas, usando diversos recursos e representações.
• Compreender e usar a regra para calcular o produto de um número por 10, 100 e 1000.
• Compreender e automatizar os factos básicos da multiplicação (tabuadas do 8, 6, 9, e 7) e a sua relação com a divisão.

Frações

• Reconhecer a fração como possibilidade de representar uma relação parte-todo e de quociente.
• Explicar o significado do numerador e do denominador de uma fração em contexto da resolução de problemas.
• Representar uma fração de diversas formas.
• Comparar e ordenar frações com o mesmo denominador em contextos diversos, recorrendo a representações múltiplas.
• Reconhecer a equivalência entre diferentes frações que representem a metade, a quarta parte e a terça parte.

Cálculo mental

• Compreender e usar com fluência estratégias de cálculo mental diversificadas para produzir o resultado de um cálculo. Mobilizar os factos básicos da adição/subtração e da multiplicação/divisão, e as propriedades das operações para realizar cálculo mental.
• Representar, de forma eficaz, as estratégias de cálculo mental usadas, recorrendo a representações múltiplas, nomeadamente à representação na reta numérica e à representação horizontal do cálculo.
• Aplicar estratégias de cálculo mental de modo formal e registar os raciocínios realizados, usando as representações simbólicas da matemática.
• Comparar e apreciar, em situações concretas, a eficácia de diferentes estratégias de cálculo mental, explicando as suas ideias.
• Produzir estimativas através do cálculo mental.

Operações

• Interpretar e modelar situações com a multiplicação no sentido combinatório, e resolver problemas associados.
• Interpretar e modelar situações com a adição/subtração e multiplicação/divisão e resolver problemas associados.
• Decidir qual a estratégia mais adequada para produzir o resultado de uma operação e explicar as suas ideias.
• Compreender e usar os algoritmos da adição e subtração com números naturais até quatro algarismos, relacionando-o com processos de cálculo mental formal que recorrem à decomposição.

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ÁLGEBRA

Regularidades em sequências

• Identificar e descrever o grupo de repetição de uma sequência.
• Descrever, em linguagem natural, a regra de formação de uma sequência de repetição, explicando as suas ideias.
• Identificar e descrever regularidades em sequências de crescimento, explicando as suas ideias.
• Continuar uma sequência de crescimento respeitando uma regra de formação dada ou regularidades identificadas.
• Estabelecer a correspondência entre a ordem do termo de uma sequência e o termo.
• Prever um termo não visível de uma sequência de crescimento, e justificar a previsão.
• Criar e modificar sequências, usando materiais manipuláveis e outros recursos.
• Formular e testar conjeturas relativas a regularidades nas sequências de múltiplos de números.

Expressões e relações

• Reconhecer expressões numéricas equivalentes, envolvendo a multiplicação.
• Decidir sobre a correção de igualdades aritméticas e justificar as suas ideias.
• Completar igualdades aritméticas, envolvendo a multiplicação.
• Comparar expressões numéricas, usando a simbologia >, < e =, para exprimir o resultado dessa comparação e explicar as suas ideias.
• Interpretar e modelar situações com variação de quantidades ou grandezas e resolver problemas associados.
• Usar desenhos, esquemas, diagramas e tabelas para resolver problemas com variação de quantidades ou grandezas, transitando de forma fluente entre diferentes representações.
• Reconhecer a propriedade distributiva da multiplicação em relação à adição e expressar em linguagem natural o seu significado.

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DADOS

Questões estatísticas, recolha e organização de dados

• Formular questões estatísticas sobre uma característica quantitativa discreta.
• Definir quais os dados a recolher num estudo e onde devem ser recolhidos, incluindo fontes secundárias.
• Selecionar criticamente um método de recolha de dados adequado a um estudo, reconhecendo que diferentes métodos têm implicações para as conclusões do estudo.
• Recolher dados através de um dado método de recolha.
• Usar tabelas de frequência absolutas para organizar dados referentes a uma característica quantitativa discreta, e indicar o respetivo título

Representações gráficas

• Representar dados quantitativos discretos através de diagramas de caule e folhas, incluindo fonte, título e legenda.
• Decidir sobre qual(ais) a(s) representação(ões) gráfica(s) a adotar num dado estudo e justificar a(s) escolha(s).
• Analisar representações gráficas.

Análise de dados

• Identificar a(s) moda(s) num conjunto de dados quantitativos.
• Reconhecer o mínimo e o máximo num conjunto de dados quantitativos.
• Ler, interpretar e discutir a distribuição dos dados, relacionando tabelas, representações gráficas e medidas, salientando criticamente os aspetos mais relevantes, ouvindo os outros e discutindo de forma fundamentada.
• Retirar conclusões, fundamentar decisões e colocar novas questões suscitadas pelas conclusões obtidas, a perseguir em eventuais futuros estudos.

Comunicação e divulgação de um estudo

• Elaborar um infográfico que apoie a apresentação de um estudo realizado, de forma rigorosa, eficaz, apelativa e não enganadora, comunicando de forma fluente.
• Exprimir a maior ou menor convicção sobre a ocorrência de acontecimentos que resultam de fenómenos aleatórios (que envolvam o acaso), usando as ideias de “impossível”, “possível” e “certo”.
• Usar a convicção sobre a ocorrência de acontecimentos que resultam de fenómenos aleatórios (que envolvam o acaso) para fazer previsões e tomar decisões informadas.

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GEOMETRIA E MEDIDA

Orientação espacial

• Descrever posições recorrendo à identificação de coordenadas, comunicando de forma fluente.
• Ler e utilizar mapas ou vistas aéreas, estabelecendo conexões matemáticas com a realidade.

Sólidos

• Descrever características dos prismas e das pirâmides regulares e distingui-los.
• Formular e testar conjeturas que envolvam relações entre as faces, vértices e arestas de prismas ou de pirâmides regulares.

Figuras planas

• Compreender o conceito de ângulo e identificar ângulos retos, rasos, agudos, obtusos e giros, estabelecendo conexões matemáticas com outras áreas do saber.

Operações com figuras

• Obter a imagem de uma figura plana simples por reflexão, a partir de eixos de reflexão, horizontais ou verticais, exteriores à figura.
• Obter a imagem de uma figura plana simples por rotação, com centro num ponto exterior à figura, com amplitude de rotação de quartos de volta (90º) ou de meias voltas (180º).

Comprimento

• Reconhecer o quilómetro e o milímetro como unidades de medida convencionais e medir comprimentos usando estas unidades.
• Estimar a medida de um comprimento usando unidades de medida convencionais e explicar as razões da sua estimativa.
• Resolver problemas que envolvam comprimentos, usando unidades de medida convencionais, comparando criticamente diferentes estratégias da resolução.

Área

• Reconhecer figuras equivalentes.
• Estimar a medida de área de uma figura plana por enquadramento e explicar as razões da sua estimativa.
• Interpretar situações que envolvam área e resolver problemas associados.

Massa

• Compreender a que se refere a massa de um objeto e comparar e ordenar objetos segundo a massa, em contextos diversos.
• Medir a massa de um objeto, usando unidades de medida convencionais (quilograma e grama) e relacioná-las.
• Reconhecer valores de referência de massa (125 g, 250 g, 500 g, 1 kg) e estabelecer relações entre eles.
• Estimar a medida da massa de objetos, usando unidades de medida convencionais, e explicar as razões da sua estimativa.
• Resolver problemas que envolvam a massa, usando unidades de medida convencionais.

Tempo

• Ler e escrever a medida do tempo em horas e minutos em relógios analógicos e digitais.
• Relacionar horas, minutos e segundos.
• Estimar o tempo de duração de acontecimentos e explicar as razões da sua estimativa.
• Resolver problemas que envolvam o tempo.

Dinheiro

• Elaborar e analisar listas de compras com diferentes fins, incluindo a estimativa dos custos, reconhecendo a importância do dinheiro para a aquisição de bens e distinguindo entre bens de primeira necessidade e bens supérfluos.
• Comparar diferentes formas de poupar, reconhecendo a importância da poupança.

SOCIEDADE

• Reconhecer as unidades de tempo: década, século e milénio e as referências temporais a.C. e d.C..
• Relacionar datas e factos importantes para a compreensão da história local.
• Reconhecer vestígios do passado local: construções; instrumentos antigos e atividades a que estavam ligados; costumes e tradições.
• Reconstituir o passado de uma instituição local (escola, autarquia, instituições religiosas, associações, etc.), recorrendo a fontes orais e documentais.
• Reconhecer e valorizar a diversidade de etnias e culturas existentes na sua comunidade.
• Identificar alguns Estados Europeus, localizando-os no mapa da Europa.
• Reconhecer a existência de semelhanças e diferenças entre os diversos povos europeus, valorizando a sua diversidade.

NATUREZA

• Conhecer procedimentos adequados em situação de queimaduras, hemorragias, distensões, fraturas, mordeduras de animais e hematomas.
• Relacionar hábitos quotidianos com estilos de vida saudável, reconhecendo que o consumo de álcool, de tabaco e de outras drogas é prejudicial para a saúde.
• Compreender que os seres vivos dependem uns dos outros, nomeadamente através de relações alimentares, e do meio físico, reconhecendo a importância da preservação da Natureza.
• Reconhecer que os seres vivos se reproduzem e que os seus descendentes apresentam características semelhantes aos progenitores, mas também diferem em algumas delas.
• Relacionar fatores do ambiente (ar, luz, temperatura, água, solo) com condições indispensáveis a diferentes etapas da vida das plantas e dos animais, a partir da realização de atividades experimentais.
• Localizar, no planisfério ou no globo terrestre, as principais formas físicas da superfície da Terra (continentes, oceanos, cadeias montanhosas, rios, florestas, desertos).
• Distinguir formas de relevo (diferentes elevações, vales e planícies) e recursos hídricos (cursos de água, oceano, lagos, lagoas, etc.), do meio local, localizando-os em plantas ou mapas de grande escala.
• Identificar os diferentes agentes erosivos (vento, águas correntes, ondas, precipitação, etc.), reconhecendo que dão origem a diferentes paisagens à superfície da Terra.
• Relacionar os movimentos de rotação e translação da Terra com a sucessão do dia e da noite e a existência de estações do ano.
• Compreender, recorrendo a um modelo, que as fases da Lua resultam do seu movimento em torno da Terra e dependem das posições relativas da Terra e da Lua em relação ao Sol.
• Utilizar instrumentos de medida para orientação e localização no espaço de elementos naturais e humanos do meio local e da região onde vive, tendo como referência os pontos cardeais.
• Distinguir as diferenças existentes entre sólidos, líquidos e gases.
• Identificar a existência de transformações reversíveis (condensação, evaporação, solidificação, dissolução, fusão).

TECNOLOGIA

• Comparar o comportamento da luz no que respeita à linearidade da sua propagação em diferentes materiais (transparentes, translúcidos e opacos).
• Estabelecer uma relação de causa-efeito decorrente da aplicação de uma força sobre um objeto e do movimento exercido sobre o mesmo em diferentes superfícies.
• Reconhecer o efeito das forças de atração e repulsão na interação entre magnetes.
• Utilizar informações e simbologias como linguagem específica da tecnologia.

SOCIEDADE/ NATUREZA/ TECNOLOGIA

• Distinguir diferentes formas de interferência do Oceano na vida humana (clima, saúde, alimentação, etc.).
• Reconhecer o modo como as modificações ambientais (desflorestação, incêndios, assoreamento, poluição) provocam desequilíbrios nos ecossistemas e influenciam a vida dos seres vivos (sobrevivência, morte e migração) e da sociedade.
• Identificar diferenças e semelhanças entre o passado e o presente de um lugar quanto a aspetos naturais, sociais, culturais e tecnológicos.
• Reconhecer as potencialidades da internet, utilizando as tecnologias de informação e da comunicação com segurança e respeito, mantendo as informações pessoais em sigilo.
• Reconhecer o papel dos media na informação sobre o mundo atual.
• Saber colocar questões, levantar hipóteses, fazer inferências, comprovar resultados e saber comunicá-los, reconhecendo como se constrói o conhecimento.

CIDADANIA E DESENVOLVIMENTO

INTERCULTURALIDADE

• Compreender o conceito de cultura;
• Reconhecer que existem diferentes culturas e cada uma é válida pela sua essência e que merecem respeito e paz;
• Reconhecer que as culturas são enriquecidas pelo contato com outras pessoas.

DIREITOS HUMANOS

• Aprofundar o conhecimento pelos direitos humanos;
• Conhecer instituições internacionais que apoiam e desenvolvem trabalho no âmbito dos direitos humanos, por exemplo: Amnistia Internacional;
• Reconhecer os princípios e valores em que a igualdade, a não discriminação, a dignidade e o respeito subjazem a todos os aspetos da vida de uma sociedade justa;
• Identificar e propor estratégias de melhoria na nossa sociedade;
• Manifestar atitudes promotoras de princípios ativistas da comunidade global.

IGUALDADE DE GÉNERO

• Manifestar atitudes de respeito, de solidariedade, de cooperação, de responsabilidade, na relação com os que lhe são próximos (dia do obrigado) e a aceitação de cada um pelas suas caraterísticas individuais;
• Identificar as suas próprias dificuldades e potencialidades e aprofundar o seu autoconhecimento;
• Compreender que o sucesso nas diferentes áreas disciplinares não depende do sexo, mas sim de trabalho e empenho;
• Reconhecer que as dificuldades podem ser superadas através do trabalho cooperativo e da entreajuda.

EDUCAÇÃO AMBIENTAL

• Compreender os conceitos relacionados com o meio ambiente, sustentabilidade, preservação e conservação.
• Manifestar atitudes positivas conducentes à preservação do ambiente próximo sendo capaz de apresentar propostas de intervenção, nomeadamente comportamentos que visem os três “R”;
• Adquirir competências para contribuir ativamente numa sociedade mais amiga do ambiente.

DESENVOLVIMENTO SUSTENTÁVEL

• Compreender o conceito de sustentabilidade e compreender que a sustentabilidade é a capacidade de sustentação ou conservação de um processo ou sistema e a maneira como se deve agir em relação à natureza;
• Reconhecer que um recurso natural explorado de modo sustentável durará para sempre e com condições de também ser explorado por gerações futuras;
• Reconhecer os conceitos de consumo, recursos naturais, crise ambiental, efeito estufa, tipos de lixo, reciclagem.

ARTES VISUAIS

APROPRIAÇÃO E REFLEXÃO

• Observar os diferentes universos visuais (obras e artefactos de arte – pintura, escultura, desenho, assemblage, colagem, fotografia, instalação, land´art, banda desenhada, design, arquitetura, artesanato, multimédia, linguagens cinematográficas, entre outros), utilizando um vocabulário específico e adequado.
• Mobilizar a linguagem elementar das artes visuais.

INTERPRETAÇÃO E COMUNICAÇÃO

• Dialogar sobre o que vê e sente, de modo a construir múltiplos discursos e leituras da(s) realidade(s).
• Compreender a intencionalidade dos símbolos e dos sistemas de comunicação visual.
• Apreciar as diferentes manifestações artísticas e outras realidades visuais.
• Captar a expressividade contida na linguagem das imagens e/ou outras narrativas visuais.

EXPERIMENTAÇÃO E CRIAÇÃO

• Integrar a linguagem das artes visuais, assim como várias técnicas de expressão nas suas experimentações: físicas e/ou digitais.
• Experimentar possibilidades expressivas dos materiais e das diferentes técnicas, adequando o seu uso a diferentes contextos e situações.
• Escolher técnicas e materiais de acordo com a intenção expressiva das suas produções plásticas.
• Manifestar capacidades expressivas e criativas nas suas produções plásticas, evidenciando os conhecimentos adquiridos.
• Apreciar os seus trabalhos e os dos seus colegas.

APROPRIAÇÃO E REFLEXÃO 

• Identificar diferentes estilos e géneros convencionais de teatro (comédia, drama, etc).
• Identificar, em manifestações performativas, personagens, cenários, ambientes, situações cénicas, problemas e soluções da ação dramática.
• Reconhecer diferentes formas de um ator usar a voz e o corpo.

INTERPRETAÇÃO E COMUNICAÇÃO

• Distinguir, pela experimentação e pela reflexão, jogo dramático, improvisação e representação.
• Exprimir opiniões pessoais e estabelecer relação entre acontecimentos da vida real e as situações dramáticas desenvolvidas em aula.

EXPERIMENTAÇÃO E CRIAÇÃO

• Explorar as possibilidades motoras e expressivas do corpo em diferentes atividades.
• Adequar as possibilidades expressivas da voz a diferentes contextos e situações de comunicação.
• Construir personagens, em situações distintas e com diferentes finalidades.
• Produzir, sozinho e em grupo, pequenas cenas a partir de dados reais ou fictícios, através de processos espontâneos e/ou preparados, antecipando e explorando intencionalmente formas de “entrada”, de progressão na ação e de “saída”.
• Defender, oralmente e/ou em situações de prática experimental, as opções de movimento e escolhas vocais utilizados para comunicar uma ideia.

ESCOLA AZUL